活動紀錄
北區教師研習-探究實作設計-食譜式實驗轉結構式探究、引導式探究，以虎克定律為例
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北區教師研習-探究實作設計-食譜式實驗轉結構式探究、引導式探究，以虎克定律為例
課程名稱：[素養導向]探究實作設計-食譜式實驗轉結構式探究、引導式探究，以虎克定律為例
教師在職進修網代碼：3298523
研習日期：110年12月21日
研習地點：臺灣師範大學修推廣學院大樓213會議室
參與人數：22人
實施計畫：1101221北區研習實施計畫
研習活動說明：
12月21日（二）下午，臺北的天空飄撒濛濛細雨，涼爽而舒適，沒有驕陽肆虐的煩躁感，大概是知道今天有教師研習，先給大家創造一個舒服的環境吧！
本次研習邀請林春煌課程督學帶領大家探究與實作課程設計，主題為『食譜式實驗轉結構式探究、引導式探究，《以虎克定律為例》 』，研習一開始林春煌課督以111學年度台北市普通高中自然科學探究課程計畫第1次檢視審查結果為例，說明探究與實作課程的重要性，探究教學法（Inquiry Teaching Method）視學生為主動建構知識的探究者，強調科學探究精神，教師扮演促進者、引導者角色，透過有系統設計、豐富且開放性的學習任務，循序漸進提問，引導學生主動探索真實生活情境中的問題，目的在於培養學生具備獨立思考、問題解決能力與自主學習，呼應核心素養的理念。
自然領綱規範高中探究與實作包含四個大主題，分別是：「發現問題」、「規劃研究」、「論證建模」和「表達分享」。研習活動第二階段實做體驗，林春煌課督以虎克定律為例，準備了香蕉、砝碼、直尺、棉繩、橡皮筋等器材，帶領研習老師們來談探究與實作的課程規劃，由食譜式實驗轉結構式探究、引導式探究，不同的探究式教學法，有其不同教學設計與目的，在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。
本次研習從「教師為中心」的角度，依據科學探究的層次逐一舉例說明在進行課堂教學時，面對不一樣的學生所能採取的提問及教學策略，12年國教新課綱加入探究與實作課程，翻轉師生教與學方式，教師專注在「怎麼教」比擔心要「教什麼」更重要，讓我們共同努力，讓所有自然教師的課堂充滿「問題解決的歡樂」而不是「玩樂」。
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