教學新思維/新取徑
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教學新思維/新取徑
在英語文課程中，教師必須統整國中小及高中的學習經驗，從能力、學科導向到素養導向，建立以學生為主體的教學。教學設計方面，彰顯語文的工具性，支持自主學習、跨領域學習，並且強調聽說讀寫運用於生活溝通的實用性，培養學習自信與策略。此外，透過不同教材教法的選用與設計來扶弱適性，以求「成就每一個孩子，適性揚才、終身學習」。
英語文課程旨在養成學生的英語文核心素養，其教學應有以下設計原則：
目標：以學生為中心，重視適性學習與情意因素，引導學生逐漸展開三面九項全人發展模式。
素材：善用不同體裁、主題的文本，透過語言學習獲取新知，接軌世界最新脈動。
重點：重視外語理解與表達，善用學習策略，新添篇章結構概念，促進邏輯思考及文化理解能力。
評量：激發學生創造能力，注重個別差異，採用多元評量方式，並進行符合差異化教學的分組評量。
在新課綱理念中，英語文教育強調作為人際溝通之用，並且透過英語文獲取世界各領域新知，以學生為中心，培養學生語言溝通與理性思辨的知能。為達英語文領綱之教育目標，教學課程設計一改過去著重語言知識的基本框架，除了融入聽、說、讀、寫等溝通功能外，也希望能夠適時導入思考能力訓練，並且著墨篇章結構教學，給予學生不同情境脈絡中的探究學習機會，透過探究問題引導，由淺入深培養語言知識、溝通功能及思考能力，發揮英語文核心素養能力。教師透過課程地圖定位學生起點行為，擬定學生學習目標，挑揀合適的核心及相關概念，設計不同層次的探究問題，由知識性、概念性到辯論性問題，引領學生逐步培養不同素養內涵的核心能力。
表2-1 新課綱英語文學科重要內涵
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