公告訊息
110年五月份國寫測驗命題與佳作講評－情意題(台南女中 林韋婷老師)
{{ $t('FEZ002') }}國語文學科中心|
|
甲、 夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，悟言一室之內；或因寄所託，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣於所遇，蹔得於己，怏然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨係之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷；況脩短隨化，終期於盡。古人云：「死生亦大矣。」豈不痛哉！ 每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之於懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。後之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。後之覽者，亦將有感於斯文。 （節錄王羲之〈蘭亭集序〉） |
|
乙、 有個夏夜，入睡前，尚未唸小學的我把腳擱在木板床窗台上吹風，父親正在收聽的收音機用臺語播新聞，有個人發生車禍「當場死也」。死也，這個概念重擊幼小的我，非常害怕，烙印腦海難以忘懷。我想這個時間點可以用來標記一顆「文學種子」掉出來了，當我回顧寫作的熱情是怎麼開始的，是否有一條隱形的線索串聯著寫作的慾望，就會想起這一夜，「死」這個驚悚的概念啟蒙了我，像預告片，要我做準備。後來在現實世界果然必須與「死」對戰，我理所當然地拿起筆在課本空白處、日記本、稿紙上寫下文字，越寫越多。原來，那一夜那一個「死」字啟動一個小孩對生命的大哉問，「我是誰」像一條不斷延伸的線索，朝著與「死」相反的路徑曲曲折折地長著，終於有一天找到自己的最佳武器——筆，足以與「死」打成平手。 寫作，是我的求生術。如果不是為了求生，不是為了把即將流逝的珍寶留住，把種種已然消失的美好喚回來，作家何必存在？ 而你，繆思少年，寫作不見得是你的求生術，你的是什麼呢？ （改寫自簡媜〈青春時期，關於成長與寫作的七個關鍵句〉） |
閱讀上列文字，回答下列問題：
問題一：請依據甲、乙兩文，分別說明「寫作」對王羲之與簡媜的意義為何。文長限120字以內（至多 6 行）。（占 7 分）
問題二：文章創作對古今文人而言，不僅可寄懷，亦可說理，從對自我的探問，到對宇宙萬化的關懷，文字乘載文人的思想與情感。文字對你來說，是以言不可說之情？是以現想像之綺麗？請以「文字之於我」為題，寫一篇文章，分享你的寫作經驗與體會。（占18分）
測驗目標：情意的感受抒發能力
命題用意：題幹中的兩文皆從死亡一事發出感想。並藉由文字的書寫面對死亡課題。期盼學生分別從兩文中體會文字創作帶來的情感力量，從而思考創作之於自身的意義為何。
{{ $t('FEZ003') }}2021-05-31
{{ $t('FEZ004') }}2021-07-11|
{{ $t('FEZ005') }}61|