{{ $t('FEZ002') }}健康與護理學科中心|
素養導向教學實施之困難與回應
(最後更新:111.04.06)
Q1:沒有專業教室,小組教學實施困難。
A:場地不足影響素養導向教學的困難度。各校專科教室數量情形不同,建議與學校爭取與他科共用、調整教室座位,或在學校環境與資源匱乏時,採多元教學策略,使用資訊軟體以提升學習興趣,同時落實B2科技資訊與媒體素養。
Q2:私校班級人數40多人,實施困難。
A:建議採用小組合作學習方式教學因應私校學生數較多,並提升同儕互動與合作。
Q3:學生知易行難。
A:選擇素養不要太多或太深,能引發學習動機與興趣,如融入資訊科技教學。學科中心亦持續辦理素養導向教學研習,提升教師實施素養導向教學與健康行為實踐的熟悉度。
Q4:高中進修部學生多數自我學習時間與動機偏低。
A:建議提高學生學習動機、增加教師多元教學策略與實作之工作坊與研習之機會。
Q5:規劃完整,但課程時數太少,授課內容不易掌控。
A:建議教師以健康探究整合教學,引發學生自主學習。
Q6:建議請大學端老師解說健護科學習歷程檔案參採內容。
A:學科中心於111年4月13日邀請國立臺北護理健康大學護理學系黃慧芬副教授講授「表現評量設計與學習成果檔案規劃」。
Q7:學科素養導向教學範例取得。
A:進入「學科教學資源」,選擇關鍵字或「學科素養導向教學」即可取得學科素養導向教學範例。
Q8:跨科/領域教師更容易取得教學素材。
A:進入「學科教學資源」搜尋,即可取得學科素養導向教學範例。
Q9:升學壓力下,學生仍側重主科,學生不見得願意投入過多心力。
A:健康是一切的基礎,要有好的學業與成就建立在良好的健康之上。建議首次上課,設計教學活動,讓學生探究健康的重要性,同時課程內容結合學生生活需求,升學學校學生常見壓力大、活動不足等,本課程可提供紓壓、身心整合技巧。建議跳脫照本宣科,設計以提問讓學生從課本或網路尋找答案,或課堂中設計學習任務,學生需於課堂中動手完成或發表。
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